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2020年山东省教诲迷信计划“疫情与教诲”专项课题效果公报

公布者:李倩公布工夫:2020-06-17阅读次数:186

2020年山东省教诲迷信计划“疫情与教诲”专项课题效果公报

《基于职业教诲范例特性的线上零碎讲授设计优化战略研讨》

 

内容择要:山东省教诲厅下发了《全省教诲零碎防控新型冠状病毒熏染的肺炎疫情应急预案》,依据此方案,各个职业学院纷繁推出了种种范例的“复课不绝学”方案,固然学校的讲堂讲授停息但是先生的学习运动经过种种方式的“平台直播+云运动”停止,此中包罗课前预备、课中头脑风暴和课后作业,但也存在着种种题目。在此特别时期,线上讲授不该该是主动的应急,而应该以变革的肉体,以先生的学为中央,以职业教诲的范例属性为特点,捉住契机,探究疫情配景下基于职业教诲范例特性的线上零碎讲授设计优化战略,处置勤学生的学习与教员讲课的干系、职业教诲的理论使用和线上讲授的资源无限的干系以及技能保证和人文肉体的干系。

要害词:疫情 高职院校 线上讲授

弁言:滨州市澳门真人app下载申琦掌管的“基于职业教诲范例特性的线上零碎讲授设计优化战略研讨”,课题编号2020YZG021,到场人李明月、孟学英、闫兴荣、王晶晶、刘豪杰、田菲等。

从课题提出到如今历时2个月的工夫,在高职讲堂线上零碎讲授设计优化战略方面获得了一些效果。上面从题目缘起、研讨内容与办法、研讨结论、开辟四个方面引见课题的根本状况。

一、题目缘起

(一)疫情时期高职院校线上零碎讲授设计的研讨的配景

2020年的春节差别以往,新型冠状病毒肺炎在天下敏捷伸张。为阻断疫情向大学校园伸张,确保师生生命平安和身材安康,先生无法正常到校学习,先生每天在家中应用种种平台和渠道停止学习。怎样让先生在家中平安地渡过疫情不波动的这段工夫,而且在这段工夫内有所播种。滨州职业院校根据《山东省教诲厅关于做好开学前有关任务的告诉》《全省教诲零碎防控新型冠状病毒熏染的肺炎疫情应急预案》等文件肉体,驻足学校实践状况,在疫情时期对先生提出了线上学习的要求,让先生在家里可以经过种种方式的“平台直播+云运动”停止,此中包罗课前预备、课中头脑风暴和课后作业,计划假期生存和学习。

(二)疫情时期停止线上讲授所要处理的题目

1.基于网络化的线上讲授,在以后疫情的特别时期,具有较强的劣势和施行性,但是,职业教诲具有跨界性范例属性,讲授进程中需求将教诲性和职业性相联合。

2.网络化的在线教诲讲授存在着在线学习依赖于先生的学习自主性、讲授进程教员难以控制、在线教诲稽核形式单一、讲授办理不到位等难以控制的题目。由于特别时期的讲授义务无法经过混淆讲授形式展开,线下讲授的指点和监视缺乏,线上讲授的题目凸显。

3.职业院校线上讲授同时要思索到先生的自主性、讲授进程的施行、讲授评价、讲授办理等要素,经过建构主义学习论和情境学习实际剖析,接纳迪克凯瑞零碎讲授设计模子,研讨将会思索各个讲授要素之间的干系并剖析最佳的讲授协作和混淆要素,将先生的课前学习、课中学习和课后学习停止无效衔接,促使各要素停止互动,从而改进现在的线上零碎讲授设计的种种题目,为疫情配景下基于职业教诲范例属性的线上讲授设计提出优化方案。

二、研讨内容与办法

(一)研讨内容

本课题研讨次要围绕职业教诲线上讲授零碎优化的施行睁开,本质上因此“先生取向”特性化讲授的一种方式,驻足于职业教诲教诲性和职业性的跨界,更夸大先生的学习才能和综合本质,是围绕主题或许题目的处理流程来推进讲授历程的,难点在于怎样将讲授资源整合,怎样停止讲授设计、讲授评价和讲授办理,将讲授各要素经过零碎讲授设计融为一体。因而,本研讨根据接纳迪克凯瑞零碎讲授设计模子,研讨将会思索各个讲授要素之间的干系并剖析最佳的讲授协作和混淆要素,将先生的课前学习、课中学习和课后学习停止无效衔接,促使各要素停止互动,从而改进现在的线上零碎讲授设计的种种题目,为疫情配景下基于职业教诲范例属性的线上讲授设计提出优化方案。

(二)研讨办法

1.文献剖析法。对文献停止归类和剖析,对职业教诲范例属性和线上讲授研讨做外延界定,为研讨寻觅相干实际并明了研讨思绪。同时深化文献研讨,研讨基于职业教诲范例属性的线上讲授的实际泉源和本质内核。

2.访谈法。针对基于职业教诲范例属性的线上讲授零碎的近况及存在题目对先生、教员、学校办理部分停止访谈,探求他们现在的近况,发明题目。

3.问卷调法。对基于职业教诲线上讲授零碎近况及存在题目停止问卷调,借用SPSS统计软件,剖析企业、教师、先生在讲授中存在的哪些详细题目,为模块化讲授的建立提供自创。

4.综合归结法。在搜集到的材料根底上,剖析得出的数据与结论,经过比拟与自创,探究出合适基于基于职业教诲范例属性的线上讲授零碎的可行性的优化战略。

三、研讨结论

1.职业教诲驻足效劳古代经济体系,效劳更高条理更充沛失业的需求,从理论层面经过为职业教诲在线讲授体系提供理论参考,为范例教诲变革提供理论方案。我们国度正在推行职业教诲范例教诲变革,但是怎样才干真正落地,是一个尚未处理的理论题目。本研讨根据接纳迪克凯瑞零碎讲授设计模子,研讨将会思索各个讲授要素之间的干系并剖析最佳的讲授协作和混淆要素,将先生的课前学习、课中学习和课后学习停止无效衔接,促使各要素停止互动,从而改进现在的线上零碎讲授设计的种种题目,为疫情配景下基于职业教诲范例属性的线上讲授设计提出优化方案从教员讲堂讲授形式,到理论讲授每个关键的“做中学”,真正践行和施行职业教诲的中心精华“理论”,处理当下存在的题目和窘境,买通职业教诲以“举动导向、理论导向”的为范例特征的最初一公里,从而开展古代职业教诲,推进职业教诲范例教诲变革,完成建立人才强国的目的。

2.在线讲授要树立“以学习者为中央”的代价取向。先生不在现场,互动很紧张。发起接纳语音互动的方法,让先生主讲。课前明白交接义务,分组讨论,就地点评。教师做好构造者和引导者,启示他们进入更广更深的范畴。除了这些,还可以经过建微信群和念书会等多种方法停止课后交换。以后,在线讲授次要有两种取向:一种是照搬原课表,仅接纳“在线”的方式或技能,以期到达学校面临面讲授的结果;另一种取向是自动照应“以学习者为中央”的讲授理念,讲授运动的全程设计都以先生为中央,充沛运用在线讲授的特点停止“教”与“学”的范式重构,经过讲授内容的重组和讲授形式的创新寻求更优的讲授结果。在“以学习者为中央”的代价取向之下,信息技能不但单是讲授的前言,而是拓展了讲授进程中的结果反应和学习后果的评价等传统讲堂所不具有的功用,先生被付与了更多学习自主权,同时对先生自主性的存眷又促使教员不时改动教的举动和习气,构成一种师生建构式“讲授相长”的形态。

3.基于“以学习者为中央”的理念,在线讲授应零碎设计。线上讲授研讨次要从线上讲授设计、讲授质量保证、传统讲授变革等方面停止探究,但是线上讲授进程是一个零碎化、全体化的进程,应该从线上讲授进程停止零碎化设计,联合线上讲授设计、讲授施行、讲授战略、讲授办法、讲授评价和质量保证综合性的停止设计,保证线上讲授的迷信化,进步学习质量。在以“学习者为中央”的理念指点下,在线讲授的讲授目的、讲授内容与运动的展开、评价的进程与目标、教员的脚色等都出现出新的特性:一是在线讲授目的除了指向先生的中心素养外,愈加聚焦先生怎样更好地学。二是在线讲授评价的规范是“学”,注重学习产出和先生才能提拔,经过实时的在线学习结果反应,使教员和先生不时对讲授和学习状况停止美满和调解。三是在线讲授技能支持表现为信息技能对在线讲授全方位的支持,支持零碎还要具有讲授事件处置、讲授羁系、静态监测、评价评价、决议计划剖析等功用。四是教员在在线讲授中更多是指点学习者的脚色,承当线上和线下无机联合的全程讲授设计,给先生发明更多相互学习和配合学习的时机和气氛。

四、开辟     

1.讲授革新正在寂静发作,后疫情期间线上线下讲授交融开展。

一场全民网课的展开,让在线教诲这种新兴方式被更多人所知晓和承受。传统的学习情况较为牢固,先生与教师在课堂中面临面交换;在线教诲的讲授情况则发作在网络和非牢固线了局所。知识传授场景的变革带来了运动主体的变革,教师更多以效劳先生为主,提供愈加特性化的讲授方法和多元化的讲授形式,充沛激起先生的自主学习认识和责任感。关于高职先生在后疫情期间的讲授,可以充沛发扬线上讲授的灵敏性和特性化以及线下讲授的直观性和互动性,各取长处,配合开展,一同美满教诲生态。学校构造形状将面对深入革新,线上与线下教诲交融开展至为要害。

2.先生自动性、到场性仍需进步。

讲授虽是一个知识通报的进程,但教师一味田主动教、先生只知主动地承受,无助于先生精良学习习气的养成和内涵学习驱动力的激起。经过调研我们发明高职先生的学习动力和学习兴味仍存在差别,只要变化传统的“填鸭式讲授”理念,把先生置于学习的自动位置,明白教师在讲授运动中居于率领和辅佐的作用,才干培育先生精良学习习气并使之受用终身。

3.教诲的内容要与时俱进,与财产构造相顺应。

经过调研发明,疫情时期的讲授内容撤除平常惯例的讲授构成,还包罗的心思领导,安康知识等。教诲尤其是初等教诲和职业教诲的构造优化既要与经济开展和财产构造相顺应,又要与人民生存需求的开展相顺应。以是,后疫情期间,无论怎样的讲授形式都要跟财产需求和行业开展相分歧,先生的职业生活和身心开展才干跟社会需求相分歧。


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